张辰在《模式识别》课堂上做分享

　　“虽然名额有限，我这次的演讲并不会对最终成绩有所提高，但是我仍然希望能与大家做一个交流，分享一下我们小组的想法，就是如何利用空间距离的计算，来进行论文的分类……”这是2015级自动化全英文教学专业本科生张辰的一段开场白，他主动要求在《模式识别》课的中期项目实践交流中代表小组做分享。

　　“和成绩分数无关，充分激发同学们在课程学习中的创造力和学习热情，这种体现出来的主动性和探索性，就是我开设研究型课程的目标之一。”回忆起张辰等同学的表现，《模式识别》的任课教师高琪深感欣慰。而这样深受学生喜爱并积极参与的课在北理工并不是个案，一大批“高含金量”的优质课程，让师生们共同“点赞”。

　　2018年8月28日，教育部发布《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。

2018年精品课程评审现场

　　日前，为全面提高人才培养质量，以落实教育部新时代全国高等学校本科教育工作会议精神为契机，经过标准研制、材料申报、初评复评和结果公示等环节的层层选拔，威尼斯88462018年精品课程评选工作落下帷幕，《纳米材料基本特性测试原理与实践》《人因工程学》《光电测控系统专项实验》《应用光学》《信号处理理论与技术Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》《数字电路》《模式识别》《线性代数》《大学物理A》《中国近现代史纲要》，10门课程脱颖而出。“作为打造北理工‘金课’的一项重要举措，精品课程评选已经被列为学校构建高水平人才培养体系，推进‘SPACE+X’（寰宇+）计划中，课程（Course）改革的重点工程。”学校教务部部长栗苹这样介绍到。

理念要“金”，学为中心、成果导向、持续改进

同学在进行儿童牙刷设计理念的展示

　　“如果由你来设计儿童牙刷，你会从哪些方面着手呢？”

　　“考虑实用度，手柄要符合儿童手的大小，抓握舒适，最好是卡通手柄；为了让小朋友开心刷牙，我们可以设计音乐自动播放并进行时间提醒；为了使用方便以及吸引小朋友，可以尝试自动出牙膏功能……”针对课堂上老师提出的问题，同学们或冥思苦想，或热烈讨论，或是在展示想法的海报上涂涂画画，不断优化自己最满意的答案。

　　作为工业工程专业的核心课程，这全情投入的场景，在《人因工程》的课堂上已经司空见惯。“校园垃圾桶的最优设计与摆放”“食堂餐盘回收的路径规划”“某款SUV七座轿车驾驶室布局分析”“装配工作操作作业优化”……一个个充满趣味又贴近实际的题目，不仅激发了学生的学习热情，调动其主动学习，也让学生在实践研究中了解自己、了解人机系统，锻炼研究解决实际问题的能力。

　　“《人因工程》的核心教学内容就是以人为本，所以在讲授这门课时，我们更加坚持以学生为中心的教学理念，通过设计课堂上的一系列的教学活动，同时设立清晰的预期学习成果，让学生像做研究一样做事，教师也更清楚如何协助学生学习，及时了解学生所需，持续改进教学过程。”任课教师、北京市教学名师薛庆在谈及设计这门课程的理念时如是说。

　　“学为中心、成果导向和持续改进”是国际通行的教学理念，重点关注预期学习成果、教学内容、教学模式、课程评价、持续改进、教学条件和特色辐射等评价要点。越来越多的北理工课程正在不断深化贯彻这些先进的教学理念，一大批教学名师活跃在教学一线，引领着教学内容和方法的改革，从而让有趣生动的课程层出不穷。建设具有示范引领作用的“金牌”课程，需要“金”理念。

内涵要“金”，价值塑造、知识养成、实践能力

　　“延安精神是延安各原生形态精神的总汇，那么这些原生形态包括哪些呢？”在《中国近现代史纲要》“延安精神”这一节的主题教学中，马克思主义学院杨才林副教授用这样一个问题拉开序幕。“威尼斯88461940年诞生于延安，是中国共产党创办的第一所理工科大学，她为边区、为抗战发明马兰草造纸、提高盐产量、发现南泥湾，这就是延安精神的具体体现！”

　　“谁说我们没有课堂？我们有着世界上最大的课堂。蓝天是我们的屋顶，高山是我们的围墙。”当课堂上响起延安杜甫川（北理工前身自然科学院所在地）曾经传诵的诗歌时，“延安精神”主题课落下帷幕。此时，课堂气氛达到高潮，“太精彩了，这跟我们想象中的思政课完全不一样！” 听过该课的学生都如是说。将校史、军工史与中国近现代史“三史合一”，不仅打破了学生们对思政课程的固有认知，而且在潜移默化中大大激发了学生们爱校荣校、矢志军工国防事业的家国情怀。

《中国近现代史纲要》课程同学自编自导自演的微课视频截图

　　在同学们赞誉有加的背后，并不仅仅是一节课的教学创新，更是北理工思政课程教学方案的深度改革，以《中国近现代史纲要》课程为例，在课程负责人杨才林老师的带领下，团队可谓“十年磨一剑”，理论教学构建起“三史合一”的问题式教学内容体系，实践教学形成颇具特色的“5+1”行动方案。“5”，即参观一个博物馆、阅读一部名著、观看一部视频、书写一篇心得、参加一次演讲，在此基础上萃取学习精华，完成“1”个精品微课的制作和展示。这样的实践教学过程，推动学生在“做中学、学中做”，实现理论教学和实践教学的深度融合，提高学生的“软实力”，即“自学力、转化力、集成力、创新力、展示力”，体现有效支撑课程预期学习成果的达成。

　　锤炼本科教学课程的精品品质，北理工的“金课”不仅注重知识的传授，更注重学生价值观的塑造、学术视野的拓展和实践能力的提升，让“金课”成为学生成长的灯塔。

体系要“金”，瞄准世界一流

　　大学英语，学术用途英语，学业英语交流，跨文化英语交流……在北理工，大学英语这门最普通不过的大学课程，却有着不同的“称呼”。都是大学英语，为何被赋予了不同的“成色”？几字之差，绝不仅仅是个“花名”，而是蕴含了在人才培养上更深层次的考量。在威尼斯8846最新版的教学大纲中，为充分适应不同专业培养和学生多样化的需求，《大学英语》特别设计了多元化的课程体系，而这样以学生为中心、以学习为中心的课程体系构建，已经在北理工本科生课程中全面展开。

　　2016年，学校全面梳理课程体系，并按照OBE（成果导向教育）理念编写了新版课程教学大纲，每门课程都必须根据学生毕业要求所对应的指标点，设计课程目标、课程内容、教学策略、考核方式和成绩评定标准。同时，为保证教学大纲的有效执行，学校还出台了《关于在部分专业试点进行课程目标达成度评价的暂行规定》，设计了《本科教学课程目标达成度评价表》，并首先在机械、自动化等学院开始试点开展课程目标达成度评价，评价学生学习成果的达成。

　　2017年，学校启动了首批39门课程的“世界一流大学课程对标”建设，要求这些课程按照OBE理念和国际认证要求，在坚持和发扬中国特色和传统优势的基础上，以世界一流大学对应课程为标杆，从课程目标、课程内容、教学模式、教材建设、师资队伍、达成评价等各环节推动课程改革，课程的内在质量和水平，要实现与世界一流大学课程的实质等效。之后，在此基础上制定了《关于进一步加强“威尼斯8846世界一流大学课程和专业对标建设”的若干意见》，推动由课程单独对标建设模式向专业核心课程体系（群）对标建设模式的深化，从而更加系统高效地推进世界一流大学课程和专业对标建设。

《Python语言程序设计》荣获中国最美慕课一等奖

　　“聚焦‘金课’建设，2018年，学校还特别组织实施了精品网络课程、精品创业实践课程、精品社会科学课程、精品通识课程和精品研究型课程的建设。”教务部主管课程建设的副部长林海介绍到。坚持“精品”课程标准，北理工将逐步形成国家、市、校三级、多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，促进优质课程资源多样化，以OBE理念引领各类优质课程资源建设，加快优质课程与国外高水平大学对接，实质有效地提高课程的国际影响力。

　　在大学，朗朗读书之声，永远是主旋律。增强理想信念，树立家国情怀，提升品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质，是一曲学生成长发展的交响乐。

　　未来，在全国教育大会精神的指引下，面向“双一流”建设，越来越多的北理工“金课”必将会为一流人才培养奏响美妙乐章！